Gymnasieskolor har svårigheter att anpassa sig efter behoven hos elever med funktionsnedsättning
Pressmeddelande 13 april 2010
Gymnasieskolor har svårigheter att anpassa sig efter behoven hos elever med funktionsnedsättning För information Veronica Bonivart Säfström, projektledare, 08-586 082 21
Presskontakt Carina Larsson, pressekreterare, 08-586 082 50
Webbplats www.skolinspektionen.se Gymnasieskolor har i många fall uppenbara svårigheter att anpassa skolorna och deras verksamhet till de behov som elever med funktionsnedsättning har. Det visar en genomgång av 33 gymnasieskolor som Skolinspektionen har gjort.
Rapporten ger ingen generell bild av läget i den svenska gymnasieskolan för elever med funktionsnedsättning men resultatet stöds av erfarenheter som bland annat gjorts i Skolinspektionen övriga verksamhet.
De punkter som Skolinspektionen lyfter fram är i första hand:
Otillräckliga anpassningar i skolan. De flesta skolor som ingår i granskningen har inte lokaler som uppfyller elevernas behov av tillgänglighet och är heller inte anpassade efter elevernas behov. Anpassningar tar lång tid att genomföra trots att behovet varit känt länge. Pedagogiska anpassningar, till exempel med alternativa metoder och tekniska hjälpmedel, fungerar sällan tillfredsställande i praktiken.
Stort ansvar för eleverna. Många gånger får eleverna ta ett stort ansvar för till exempel hjälpmedel och att dessa fungerar i skolan. Personalen har sällan rutiner och system som säkerställer att elever med funktionsnedsättning får en likvärdig utbildning. Personalen räknar istället med att eleverna själva ska informera dem om eventuella svårigheter och om något inte fungerar. Lärarna förlitar sig också ofta på att eleverna själva ska kunna sköta de tekniska hjälpmedlen.
Brister i personalens förhållningssätt och kompetens. Lärarnas kunskap om olika funktionsnedsättningar och dess påverkan på inlärningen är varierande. Många av de intervjuade lärarna upplever att de inte har tillräcklig kunskap om och erfarenhet av olika elevers funktionsnedsättningar. Vanligt förekommande är också att lärare inte följer de råd och anvisningar de fått i samband med den information som gavs när elever med funktionsnedsättning började på skolan.
Kompetensutveckling. Trots bristerna prioriterar inte lärarna kompetensutveckling inom området fastän resurser oftast finns.
Skolinspektionen rekommenderar
? Huvudmännen och skolorna behöver se över sina rutiner kring anpassningar för att kunna säkerställa att anpassningsåtgärder inte drar ut på tiden.
? Skolorna behöver arbeta med personalens förhållningssätt så att hänsyn alltid tas till elevers olika förutsättningar.
? Skolorna behöver stärka personalens kunskaper om funktionsnedsättningars påverkan på inlärning.
? Skolorna behöver göra noggranna utredningar av stödbehoven och kontinuerligt ompröva de stödåtgärder som sätts in för att anpassningarna ska bli så ändamålsenliga och tillfredsställande som möjligt.
? Huvudmännens och skolornas uppföljning och utvärdering av insatser och resultat behöver förbättras så att det inte bara sker i förhållande till den enskilde eleven utan också på skol- och huvudmannanivå.
? I de skolor där förståelsen är låg för elever med funktionsnedsättningar behöver åtgärder vidtas för att åstadkomma ett klimat som kännetecknas av respekt för olikheter.
Skolinspektionens granskning Skolinspektionens granskning omfattar 33 gymnasieskolor, kommunala och fristående, belägna i 24 kommuner: Alingsås, Eskilstuna, Göteborg, Halmstad, Haparanda, Härryda, Kalmar, Karlskrona, Karlstad, Kristianstad, Lidingö, Luleå, Mölndal, Nynäshamn, Sigtuna, Skellefteå, Storuman, Sundbyberg, Upplands-Bro, Varberg, Värmdö, Ystad, Örebro, Österåker.
Ladda ned Skolinspektionens rapporter Skolinspektionens rapport och enskilda skolrapporter kan laddas ned på www.skolinspektionen.se/funk2010