Skolan äger möjligheten att lyfta alla elever

– Skolans uppdrag är att skapa så goda livschanser som möjligt för alla elever. Det är en stor utmaning, men borde inte vara omöjligt. Avgörande är skolans tilltro till sin egen förmåga att lyfta varenda elev, säger Ann-Marie Begler, generaldirektör, Skolinspektionen.

Skolinspektionen granskar varje år mellan 1 500 och 2 000 skolor. I rapporten ”En skola med tilltro lyfter alla elever”, som lämnas till regeringen i dag, presenteras erfarenheterna från 2011. Rapporten visar att det finns mycket att göra på såväl skol- som huvudmannanivå för att uppnå bättre resultat.

Ett analysavsnitt i rapporten handlar om de mest utsatta eleverna.

– Skolan ska stödja alla elever. Det är utgångspunkten för skollag och andra riktlinjer för skolan och också för Skolinspektionens bedömningar. Därför är det skrämmande att andelen elever som saknar betyg i vissa ämnen och därför inte är behöriga till studier på något av gymnasieskolans nationella program har ökat stadigt de senaste åren och var drygt 12 procent förra året. Det är dessutom mycket stora skillnader mellan skolorna och det finns skolor där två av tre elever inte blir behöriga till gymnasieskolan, säger Ann-Marie Begler.

– De elever som inte klarar grundskolan och kan gå vidare till gymnasieskolan riskerar att få det mycket svårare i livet än sina kamrater. Vi vet att skolmisslyckanden innebär en risk för ett livslångt utanförskap. Men det omvända gäller också. En fullständig skolgång med åtminstone genomsnittliga betyg ger ett starkt skydd mot utanförskap och ohälsa, oavsett elevens bakgrund. Det måste skolorna ta fasta på, säger Ann-Marie Begler.

Förbättringsområden

Här är några av de områden där Skolinspektionen menar att det behövs tydliga förbättringar:

• I nästan samtliga verksamhets- och skolformer finns brister i individanpassning av verksamheten utifrån barnens och elevernas förutsättningar och behov. Det kan handla om att barnen och eleverna inte får inflytande över verksamheternas innehåll och utformning. Lärarnas låga förväntningar på eleverna kan leda till att innehållet i undervisningen blir begränsat och omotiverande.

• I många skolor och verksamheter finns en okunskap kring vilka behov av särskilt stöd barnen och eleverna har. Stödbehoven utreds inte tillräckligt för att verksamheterna ska kunna ge rätt stöd på ett effektivt sätt. Skolor och verksamheter känner sällan till stödformen studiehandledning på modersmålet vilket gör att barnen och eleverna inte får tillgång till det i tillräcklig utsträckning.

• Många skolor brister i sin löpande information till elever och föräldrar kring elevernas kunskaps- och sociala utveckling. De individuella utvecklingsplanerna och dess skriftliga omdömen motsvarar sällan kraven. Skolorna missar ofta att ange vad skolan själv ska göra för att ge eleverna bättre förutsättningar att nå målen och fokuserar istället på vad eleven och hemmet ska göra.

• Många skolor brister i utvärderingen av elevernas kunskapsutveckling och utvärderar inte alltid eleverna i samtliga ämnen och i samtliga årskurser. Det gör att de inte vet var eleverna står kunskapsmässigt i alla ämnen. På vissa skolor utgår inte lärarnas bedömningar utifrån de nationella kriterierna och många lärare önskar mer stöd i detta arbete.

• Det är långt kvar till en trygg miljö i skolan för alla barn och elever. Det finns omfattande brister i det förebyggande arbetet mot kränkande behandling. Planen mot kränkande behandling utgår sällan från en kartläggning av behoven i den aktuella verksamheten.

Ladda ned

Skolinspektionens rapport kan laddas ned på www.skolinspektionen.se/arsrapport-2011

För information

Jonna Andersson, statistiker, 08-586 083 44

Presskontakt

Carina Larsson, pressekreterare, 08-586 082 50

Taggar: