Jag vill att den här boken ska bidra till att fler elever lyckas i skolan. Och att fler lärare känner tillfredsställelse och glädje i sitt arbete.
Många skolor står handfallna när en elev kommer ut som trans. Som mamma till en transperson har jag på nära håll sett hur krångligt det kan vara när skolan inte vet vad som behövs för att skapa en miljö som är till för alla.
Vi vill underlätta arbetet med elevernas rättigheter genom att sammanfatta den vägledning som finns och väva in transperspektivet i skolans övriga perspektiv och uppdrag.
Med ökade kunskaper om hjärnan och hjärnans utveckling kan vi åstadkomma mer lärande samtidigt som barnet mår bättre.
Det är viktigt att förskolans pedagoger får mer kunskap om hjärnan och hur den fungerar. På så sätt hoppas jag att pedagogerna kan hitta fler ingångar till att ge barn möjlighet att utvecklas optimalt.
Framåtlutade ledare omfamnar mångfald, inkludering och rättvisa som grunden för en dynamisk och blomstrande organisation.
Att utveckla en strategi för mångfald, inkludering och rättvisa ger inga garantier för att organisationen ska uppnå hållbar mångfald. Det som avgör är förmågan att vara konkret och att kunna implementera strategin i det dagliga arbetet.
Hållbar mångfald kan endast uppnås av organisationer som lyckas med de inkluderande och rättvisa aspekterna av sitt mångfaldsarbete. Mångfaldsarbetet måste även vara ekonomiskt hållbart om det ska vara hållbart på riktigt.
Initiativ som tas inom mångfald måste vara inkluderande, inte bara när det gäller kön eller könsöverskridande identitet eller uttryck utan även inom andra juridiskt definierade aspekter, som etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionsnedsättning, sexuell läggning och ålder.
Vi behöver förbättra elevernas läsförståelse. Jag menar att RTI-modellen ger svar på hur det ska gå till.
Vi vet att tidiga insatser får en god effekt för den fortsatta läsinlärning och lärandet. De specialpedagogiska resurserna behöver därför omfördelas så att de riktas mer aktivt mot de första skolåren, i stället för att vänta till högstadiet.
Spelmissbruk kan sällan behandlas som ett isolerat problem, det är centralt att vi behandlar hela personen.
De pedagoger som lyckas bäst är de som skapar en arbetssituation där de kan koncentrera sig på innehållet i undervisningen och metodiken och därigenom slipper oroa sig för annat runt omkring, till exempel ordning, regler och arbetsro.
Våra arbetsplatser har potentialen att vara en viktig hävstång för att komma i mål med Agenda 2030 och de 17 hållbarhetsmålen.
Jag har skrivit boken för att jag drivs av att skapa förändring på riktigt. Jag vill inte att organisationers fantastiska hållbarhetsplaner och strategier ska bli skrivbordsprodukter som blir liggande.
Framtidens arbetsplats måste vara hållbar för människan, verksamhetsidén och för planeten – samtidigt. Därför behövs en omställning, både i vårt tankesätt och i hur vi organiserar oss.
Vi vet att positiva relationer är kopplade till positiva resultat. Därför behöver vi också bli ännu bättre på att arbeta relationsskapande med eleverna.
MI kan läggas till i lärarens befintliga verktygslåda, Att arbeta utifrån MI gör att elevens tilltro till sin egen förmåga kan stärkas och motivationen kan höjas.
Vi vill visa lärarna hur MI kan hjälpa till att möta eleverna där de är, minska arbetsrelaterad stress och samtidiga stärka och främja skolans uppdrag och värdegrundsarbete.
Boken presenterar många goda samtalsverktyg som kommer att underlätta lärarnas vardag, vilket även skapar goda förutsättningar för elevernas personliga utveckling.
Vi hoppas att boken både ska inspirera och guida ledare i äldreomsorgen att få arbetsgruppen att utvecklas till att bli en reflekterande grupp med gemensam kompassriktning. När allt faller på plats kan det verkligen skapas magi.
När allt faller på plats kan det verkligen skapas magi.
Vårt ansvar i förskolan är att leken ska fungera för alla barn. Genom att bejaka och närvara i barns lek kan leken också bli mer varaktig, komplex, fördjupas och mer socialt avancerad.
Pedagogen behöver både svara på barns lekinitiativ och väcka slumrande lekstyrka hos den som ännu inte visar så mycket eget lekinitiativ.
Vi behöver förmedla till våra unga att det finns hopp, och att de kan agera för att förändra. Men för att kunna göra det behöver vi lärare ha en djupare förståelse och ge exempel på vad som kan göras.
Jag hoppas att vi kan ge hopp och agens till ungdomarna.
Människor som går åt samma håll kan uträtta storverk. Och storverk behövs nu.
En utmärkt vägledning i hur man kan stimulera barns sinnen och motorik på ett sätt som också gör det roligt för barnen.
Boken rekommenderas varmt för läsning av förskollärare, speciallärare, barnpsykologer, barnskötare, barnsjuksköterskor och intresserade föräldrar.
När barn gungar, klättrar och ritar utvecklar de samtidigt grunden för att enklare kunna lära sig läsa och skriva när de börjar skolan.
Vi är övertygade om att alla skolor kan lyckas i förändringsarbetet.
Under de här tio åren har modellen EHM-elevhälsomöten beprövats och vi vet vilka effekter den ger.
Det behövs ett systematiskt arbete för att åstadkomma en beteendeförändring. Organisationen behöver främja ett gemensamt lärande som sedan blir möjligt att omsätta i handlingar.
Genom ökad kunskap och förståelse kan vi bli bättre på att förutse och i viss mån förebygga att det ska inträffa. När stalkandet ändå är en realitet kan bokens strategier, verktyg och råd vara till hjälp för att överleva mentalt och skydda oss mot stalkaren och hens beteende.
Vi ser att problemet ökar och att det ofta drabbar personer inom kontaktyrken. Det är en sårbar grupp som löper hög risk att utsättas. Gränsen mellan det trevliga, anständiga och acceptabla och det skrämmande, hotfulla och skräckinjagande kan vara hårfin.
För många av barnen blir populärkulturen inkörsporten till att vilja samtala, berätta och uttrycka sig.
Populärkulturen i sig är inte målet eller syftet i teman och projekt. Det fungerar som ett redskap för att arbeta mot läroplanens mål.
Alla vinner när vi npf-anpassar våra möten.
Det är min erfarenhet och min övertygelse att människor med olika typer av funktionsnedsättningar ofta blir missförstådda för att vi inte lyssnar på rätt sätt. Vi skapar funktionshindrande miljöer och förväntar oss att personen ska fungera i dem. Onödiga missförstånd uppstår som leder till frustration, stress, sorg, ilska och skadliga polariseringar som ytterst drabbar barnet.
Gothia Kompetens kan nu bredda utgivningen ytterligare och stärka vår position genom att erbjuda kompetensutveckling i flera kanaler. Våra bolag har många intressanta beröringspunkter som passar väl in i vår strategi, säger Bo Westerdal, vd på Gothia Kompetens.
Vi är väldigt glada över att Wacano får en stark och stabil ägare i Gothia Kompetens som kan fortsätta utvecklingen av digital och flexibel pedagogik.
Med Wacanos angelägna ämnesområden och koncept blir vi ännu starkare. Vi kommer nu kunna erbjuda ännu fler möjligheter och kanaler för kompetensutveckling inom äldreomsorgen. Det innebär även stora möjligheter att kunna erbjuda utbildningspoddar till fler målgrupper framöver.
Vi hoppas kunna stötta och stärka lärare att skapa en lätthanterlig elevdokumentation som tar mindre tid, samtidigt som den är hållbar utifrån elevers rätt till en likvärdig utbildning.
Dokumentationen kan skilja sig stort från lärare till lärare och från skola till skola. Det får konsekvenser för vilken undervisning eleven får tillgång till. I slutändan är det en fråga om likvärdighet.
Det finns inget mirakelpiller som löser sexuella problem på ett ögonblick – även om jag förstår att många skulle önska det. Det är mer komplext än så. Sex är en färdighet, inte en naturlighet.
Många tror att sex är något som sker naturligt, men det är en färdighet. Om det inte är bra från början blir vi osäkra. Det kan skapa skam och självkritik som i sin tur påverkar självkänslan och relationerna.
Det visuella förstärker och förtydligar, det hjälper oss att förstå sammanhang och få en överblick. Kombinationen av det muntliga och det visuella ökar tydligheten.
För många elever är det gynnsamt att få information både visuellt och verbalt. En del elever har en språklig sårbarhet och kan ha den visuella kanalen som sin starkaste, då är det visuella extra viktigt.
Ett mer systematiskt användande av ett visuellt stöd kan ge alla elever bättre förutsättningar att känna sig delaktiga och lära sig.
Genom förvärvet breddar vi vår utgivning ytterligare och förstärker vår position inom organisation och ledarskap. Förvärvet medför samordningsvinster som passar väl in i vår strategi.